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通過推行不同的閱讀活動，讀寫課程得以實踐。「分享閱讀，引導閱讀，個別閱讀中」的 "read to, read with, read by" 策略對於推動語文教育非常重要。於訂立學校計劃時，應優先發展學生的讀寫能力。 |
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「相互教學法」是非常好的閱讀教學策略。學生們都主動參與閱讀課，每位學生都積極參與課堂討論，努力嘗試解讀文章的意思。 |
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閱讀與寫作是不能分割的。閱讀提供了學生寫作的題材。我們應鼓勵在英語課程中加強讀與寫的關聯。 |
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「六頂思考帽」很富啟發性。它能帶動學生得到更多寫作靈感，同時也讓學生學習多角度解決問題的方法。 |
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「萌發寫作傳略」 和 "Running Record" 都是十分有效的評估工具。它們不但幫助學生識別自己寫作的強弱項，而且也幫助老師設計更合適的教學策略。 |
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在新西蘭的課室，無論環境、陳設或資源，都能提高教與學的效能。我們在香港也可多嘗試為學生營造豐富的語文學習環境。 |
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"Running Record" 是十分有效的評估工具，我們可將它簡化，並引進香港語文課堂中使用。 |
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"Reading Recovery" 於改良後，很適合用於有閱讀困難的學生身上。 |
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校長在課程設計的落實參與，對於改善語文教育與學習是非常重要的。 |
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「學習意向，成功準則，前饋」等概念，都是提升學生對學習的擁有感很有用的工具。 |
